第六十二章 126（1 / 2）

　　杏遥都被他带着笑起来了：“为什么看着我笑啊？”

　　“是啊，我居然忘了。”他感慨。

　　“对啊，我就是问你为什么忘记了呀，我都担心了。”

　　“担心什么？”

　　杏遥坦白前先打商量：“先说好哦，秋后算账不可以哦！”

　　“嗯。”

　　达成共识，杏遥把自己这两周的心路变化一股脑交代了。

　　戚校听完后亲了亲她。

　　“你快说你在笑什么呀？”她着急。

　　戚校长长叹气。

　　“你猜得没错，虽然我的初心并不是借着你学英语这件事满足我的调教欲望，但我在立契约的时候确实因为可以重新回到调教关系中感到兴奋。”

　　“可以呀，我不想你压抑自己。”

　　戚校摸摸她的脸，问：“你知道我最喜欢管教游戏中的什么地方吗？”

　　“教会别人进步的成就感？”

　　“对。但这种成就感和满足感并不是在被调教对象完成目标实现成长的终点，而是在过程中。通常情况下，被管教的一方由于自身缺乏自我约束力和迎难而上的勇气，无论是在学习工作还是生活中，他们都容易半途而废，但又因为半途而废一事无成的挫败感陷入自我否定。比如我之前为什么会要求你规律三餐早睡早起，这看似简单的生活习惯对很多人来说都是做不到的难题，再比如学语言考证书，初学时兴趣高涨，难度一旦提升，很快失去热情，难以坚持，想放弃，这时就需要调教者来约束管教，以服从对象自己签下的契约和设定的目标，用各种奖惩制度引导她克服拖延克服懒怠完成目标，我的兴奋感和满足感在这里，纠正人性弱点，见证懦弱无能的蜕变。”

　　杏遥懂了，还很激动：“那你是说我没有懒惰我很用功所以不需要被惩罚？”

　　戚校点头认可：“是。你不会因为依赖于我的管教约束而被过程中的性吸引驻足患得患失，你有自我驱动力。”

　　“什么意思？我也……我也希望你开心的呀，不是，我的意思是我没有强迫自己去迎合你，目前为止，我……喜欢的呀。”

　　戚校笑起来：“比如你今晚故意写错单词来提醒我，你的出发点是想找个借口和我沟通感情中遇到的问题，目标是让我们的感情更加坚固，你害羞不敢直接问所以故意犯错，而不是因为我这么久不和你玩调教你担心我是不是对你没有欲望了是不是要抛弃你了故意犯错求惩罚。很多不专业的调教者会纵容被调教对象这样的心态，由着被调教对象把这种故意犯错激怒主导者在她身上施加性调教的互动当成两人之间的情趣，当成自身被在乎、有价值甚至有存在意义的证明，殊不知她本身立好的人生目标已变得遥遥无期达成无望，这一切不过是在满足主导者的性欲望，服从一方被抛弃也不过是对方睡腻的那天。”

　　“你知道我故意啊……”杏遥脸红了。

　　“这些人怎么那么坏啊，答应要教人家学东西就要好好教啊。”杏遥愤慨。